（1）倾听能力的培养
①游戏法：在愉快的情景中，幼儿逐渐学会安静，注意倾听。如“辨别声音”游戏，教师用录音机录下大自然各种美妙的声音，引导幼儿聆听、模仿和想象，辨别声音的大小、高低。
②讨论法：教师鼓励幼儿在注意听的基础上，参与对倾听内容的讨论，作评价性的思考。
③评议法：当幼儿回答问题后，教师可以引导幼儿评价：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这就要求幼儿必须注意听，从而养成良好的倾听习惯。
④求异法：在续编故事、仿编诗歌或回答问题时，要求幼儿说的与别人不一样，要幼儿认真听别人说，别人说过的就不能再重复了。在倾听过程中，教师应适时引导幼儿养成良好的习惯。良好的倾听习惯包括安静地听别人说话、集中注意力听、不随便插话等。
（2）口语表达能力的培养
①有目的、有计划地幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。在幼儿园的语言活动中，要求幼儿发音准确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼儿纠正语音。
②创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。要组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛地认识周围环境，扩大眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，提供更多的交往机会，尤其是和小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用词的准确和说完整的句子。当孩子“见多识广”语言自然也就丰富了。
③把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。在一日生活中，通过随时的观察、交谈等来获得大量的感性认知，并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学过的词汇和句式，更多地学习新的词汇，学会用清楚、正确、完整、连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望。
④教师良好的言语榜样。在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、准确，潜移默化地去影响幼儿的语言发展。
⑤注重个别教育。对言语能力较强的幼儿，可向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的言语交往任务。对言语能力较差的幼儿，教师要主动亲近和关心他们，有意识和他们交谈，鼓励他们大胆说话，给予他们更多的语言实践机会，从而提髙他们的言语水平。
（3）早期阅读能力的培养
①选择适龄的读物。
②采用正确的指导方法。