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初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分” 数学老师阅卷时，看到这份无标点、错别字连篇、字迹潦草的答卷后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。 零分，我的好朋友， 你在慢慢的向我靠近。 零分，你如此多情， 难道你也把我当作一个无用的人。 不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心。 再见吧，零分！ 然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！” 听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵在形象，你的这首诗很形象；诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。” “这是诗？我也能写诗？” 没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。 从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。 两年后，李小刚顺利地考上了高中。 梁老师成功地运用了哪一种教育原则？结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。
简答题
初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”
数学老师阅卷时，看到这份无标点、错别字连篇、字迹潦草的答卷后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。
零分，我的好朋友，
你在慢慢的向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人。
不，我不是一个无用的人！
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”
听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵在形象，你的这首诗很形象；诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”
“这是诗？我也能写诗？”
没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。
从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。
两年后，李小刚顺利地考上了高中。
梁老师成功地运用了哪一种教育原则？结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。
正确答案：（1）梁老师成功地运用了依靠积极因素克服消极因素原则这一原则是指在德育过程中，要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康发展。材料中梁老师发现李小刚在诗作上的长处，通过正面教育帮助李小刚建立了自信心，调动了李小刚学习的积极性，并以此为契机帮助李小刚端正了学习态度，最终李小刚顺利考上了高中。这是梁老师在德育过程中合理运用依靠积极因素克服消极因素原则的表现。（2）贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的基本要求：①“一分为二”地看待学生。对学生既要看到他们积极的一面，也要看到他们消极的一面；既要看到他们过去的表现，也要看到后来的变化和现实的表现。材料中指明李小刚成绩很差，并在数学考试时在试卷上乱涂乱画，这是他的不足。但梁老师不只看到了这一点，还看到了李小刚积极的一面，即作诗的天赋与优势，真正做到了“一分为二”地看待学生。②根据学生的特点，有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。促进学生的品德发展，根本在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。梁老师以李小刚的写作天赋为切入点，帮助李小刚建立了自信心，并进一步鼓励和帮助他，最终使他端正了学习态度，通过发扬自身的积极因素克服了原本的消极因素。③提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。引导学生依靠积极因素克服消极因素，固然需要教师起主导作用，但主要靠学生自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。在梁老师的鼓励与帮助下，李小刚两年后考上了高中可以看出，在这个过程中梁老师的鼓励和引导固然重要，但李小刚的自我教育也起了决定性的作用。
莘知解析:
（1）梁老师成功地运用了依靠积极因素克服消极因素原则
这一原则是指在德育过程中，要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康发展。材料中梁老师发现李小刚在诗作上的长处，通过正面教育帮助李小刚建立了自信心，调动了李小刚学习的积极性，并以此为契机帮助李小刚端正了学习态度，最终李小刚顺利考上了高中。这是梁老师在德育过程中合理运用依靠积极因素克服消极因素原则的表现。
（2）贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的基本要求：
①“一分为二”地看待学生。对学生既要看到他们积极的一面，也要看到他们消极的一面；既要看到他们过去的表现，也要看到后来的变化和现实的表现。材料中指明李小刚成绩很差，并在数学考试时在试卷上乱涂乱画，这是他的不足。但梁老师不只看到了这一点，还看到了李小刚积极的一面，即作诗的天赋与优势，真正做到了“一分为二”地看待学生。
②根据学生的特点，有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。促进学生的品德发展，根本在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进步。梁老师以李小刚的写作天赋为切入点，帮助李小刚建立了自信心，并进一步鼓励和帮助他，最终使他端正了学习态度，通过发扬自身的积极因素克服了原本的消极因素。
③提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。引导学生依靠积极因素克服消极因素，固然需要教师起主导作用，但主要靠学生自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。在梁老师的鼓励与帮助下，李小刚两年后考上了高中可以看出，在这个过程中梁老师的鼓励和引导固然重要，但李小刚的自我教育也起了决定性的作用。