①李湘的归因不正确。李湘将自己考试不理想归因于外部的、不稳定的、不可控的因素——运气，不利于她后续学习行为的积极开展。
②依据韦纳的归因理论，个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机。李湘应该将其归为自己的内部的可控制的因素——不努力。如果他把学习的失败归因于不努力造成的，那他将会相信只要努力，学习一定可以获得成功。
③教师了解归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生的行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因未必正确，但是很重要。教师的反馈是影响学生归因的重要因素，因此教师可以通过自身的反馈来引导学生进行正确的自我归因，以帮助学生为进一步学习打下基础。